내마음의 힐링

1. 창의성 연구의 역사 - 창의성이 인간의 주요한 지적 특성으로 여겨져 왔지만, 학문적 관점에서 창의성에 대한 연구가 시작된 지는 그리 오래되지 않았다. 1950년 미국심리학회 회장 취임 연설에서 Guilford는 창의성 교육에 대한 연구자들의 관심이 미미함을 강조하였다. Guilford의 연설 이후 창의성 연구에 대한 관심이 증폭되었고 심리학과 교육학 분야에서 창의성 교육과 관련된 많은 연구가 진행되었다. 또한 산업계에서도 창의성에 대한 관심이 비약적으로 증가하였으며 창의성 이론을 실제에 적용하는 발전을 거듭하였다. 그러나 1950년 이래호 창의성에 대한 연구가 많아질수록 더 많은 개념이 난무하게 되었고 창의성이라는 용어는 지역과 시대에 따라 다르게 해석되었다. 최근 창의성이란 용어를 그 어느 때보다..

1. 창의성 측정의 역사 - 창의성의 연구는 19세기 중반 유럽에서 시작되었다. Lombroso나 Galton과 같은 학자들은 기존 방식을 거부하고 과학적인 방식으로 창의성을 연구하기 시작하였고 Galton의 제자인 Terman에 의해 창의성 측정 연구가 본격화 되었다. Terman의 연구 전에는 창의성에 대한 개념도 부족하였고, 창의성이 측정 가능한지에 대해서도 의견이 분분하였다. Terman은 Galton의 영향을 받아 심리학의 체계적인 검사도구를 이용하여 창의성을 정의하고 측정하려고 노력하였다. 1910년 스탠퍼드 대학의 심리학과 교수가 되고 1922년 학과장이 되면서 창의성에 대한 연구를 본격적으로 시작하였다. 하지만 창의성 연구가 주된 관심사가 아니었고, 지능과 천재성을 관련지어 연구하였으며 창..

1. 정서지능의 개념 - 1980년대 후반에 심리학자, 진화생물학자, 정신의학자, 그리고 컴퓨터 과학자들은 인간이 지닌 역량 중 상당 부분이 정서를 판별하고 이해하는 것과 관련되어 있음을 발견하였다. 이를 시작으로 정서와 관련된 연구들이 활발하게 시작되었고 1990년도에 Salovey와 Mayer에 의해 정서지능이 개념화되었다. 정서지능은 정서를 감지하고, 통제하고 평가하는 능력을 의미하는데 이는 정서에 대한 지각, 동화, 표현, 조절 그리고 관리와 연관이 있다. Salovey와 Mayer의 정서 지능에 대한 정의는 다음과 같다. ① 정서를 정확하게 지각하고 평가하며 표현하는 능력 ② 정서에 접근하고 사고를 촉진시키는 능력 ③ 정서와 정서적 지식을 이해하는 능력 ④ 정서적 그리고 지적 발달을 촉진하기 위..

(4) 신체 - 운동지능(bodily - kinesthetic intelligence) 신체 - 운동지능은 완벽한 신체적인 수행을 위해 몸과 마음을 결합하는 능력을 의미한다. 문제해결을 위해 신체 전부나 손과 같은 일부분을 사용하는 능력이다. 신체 - 운동지능이 높은 사람은 자신의 생각이나 느낌을 머리보다는 몸 전체로 표현하고, 손을 사용하여 사물을 만들어 내고 변형시키는 데 우수하다. 이런 사람들은 춤, 만들기, 마임, 운동 등 신체를 사용하거나 움직임을 포함한 활동을 통해 가장 잘 학습한다. 신체 - 운동지능이 잘 발달된 사람이 나타내는 특성을 다음과 같이 제시하였다. ① 환경과 대상을 만지고 동작을 통해 탐구한다. 학습내용을 만지고, 조종하며, 조작하는 것을 선호한다. ② 협응과 타이밍의 감각이 발..

1. 다중지능의 개념 - Gardner는 언어능력과 수학능력 중심의 전통적인 지능에 관한 개념을 바탕으로 지능을 측정하는 것은 인간의 인지능력만을 강조하는 것이며, 우리가 살아가는 현실에서 요구되며 가치 있게 여겨지는 인간의 다양한 능력을 평가하는 데 무리가 있다고 주장하였다. 그는 기존의 지능이론들은 (1) 인지는 단일성이다. (2) 개인은 단일하고 정량화된 지능을 가진다. 이 두 가지 이론적 가설에 기초하여 연구되어 왔다고 지적하였고 이 이론적 가설과 상이한 다중지능이론 개념을 제시하였다. Gardner가 제시한 다중지능은 8가지의 지능으로 나뉜다. 8가지의 지능은 언어지능, 논리-수학지능, 시각-공간지능, 운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 개인내적지능, 자연탐구지능이다. 인간은 이와 같이 다양한 ..

1. 성공지능에 대한 비판 - 첫째, 어떤 이유로 세 종류의 능력이 그 이론 안에 포함되는가? 사실 이 물음에 대한 정답은 없다. 단지 폭넓은 지능 견해에 따라 상황에 대한 적응을 도와주는 능력이라면 모두 지능의 개념 범주 안에 놓일 수 있을 것이다. 이 문제는 지능 개념을 확장한 새로운 지능이론에만 국한되는 것은 아니다. 전통적인 지능이론 역시 이러한 문제를 내포하고 있으므로 이 문제는 모든 지능이론이 지니는 공통적인 한계점이라고 볼 수 있다. - 둘째, 세 종류의 지능은 어떻게 결합되어 하나의 이론 구조를 형성하는가? 이 질문은 첫 번째 질문과 달리 응답에 대한 객관적인 평가가 가해질 수 있다. 즉 이론을 구성하는 능력들 간에 결합의 근거가 타당한 것인지, 아니면 그 근거가 없거나 임의적인 것인지를 ..

1. 분석적 사고 향상 전략 - 분석적 사고 향상 전략에는 문제 확인하기, 자원 배분하기, 정보표상과 조직화하기, 전략 세우기, 문제해결 전략 점검하기, 해결책 평가하기 등이 있으며 구체적인 내용은 다음과 같다. 《 분석적 사고 향상 전략 및 내용 》 향상 전략 내용 문제 확인 하기 • 문제해결지는 문제가 있다는 것을 인지하고 무엇이 문제인지 정의하는 것이 필요함 • 문제를 확인하는 능력은 능력검사로 간접 측정 가능 • 문제를 적절히 정의하는 능력은 학업적인 상황뿐만 아니라 일상적인 상황에서도 매우 중요함 • 교사는 공부하는 주제가 무엇이든 학생들이 그것에 대해 기초적인 질문으로 생각하는 것을 제시하도록 학생을 격려함 자원 배분 하기 • 문제해결자들은 문제를 해결하기 위해서 시간, 노력,다른 자원을 어떻..

1. 성공지능의 구성요소 - Sternberg는 삼원지능이론의 구성요소인 요소 하위요인, 경험 하위요인, 맥락 하위요인을 성공지능의 분석적 지능, 창의적 지능, 실용적 지능으로 발전시켰다. 《 성공지능의 구성요소 및 내용 》 성 공 지 능 삼원지능 구성요소 개인-외부 환경관계 성공지능 구성요소 내용 요소 하위요인 개인 내적 세계 분석적 지능 • 새로운 지식을 획득하고 논리적 과제 해결에 적용하는 능력 • 효율적인 정보처리과정 • 분석, 판단, 평가, 비교, 대조하는 능력 경험 하위요인 내적-외적 세계 매개 창의적 지능 • 관련 없는 요소를 연관시켜 새로운 것을 창출 • 반복적인 경험을 자동화하는 능력 • 창조, 발견, 발명, 상상, 탐색하는 능력 맥락 하위요인 개인 외적 세계 실용적 지능 • 주어진 환경..